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        E-Learning“四股”育人

        作者:?博愛 發布時間:?2019年11月20日 17:42:54

        深度近視的眼睛、微弓的腰、疲憊的身軀、少年老成的面孔,讓人不時想起古時的“八股取士”,可一看到現如今的學生也被學習折騰得如此模樣,人們不禁會說都是傳統教育惹的禍。
        可歷史卻要反問我們:在孔子的因材施教、柏拉圖的“水上花園”教學過程中,學習者會感到如此痛苦嗎?答案當然是我們所共知的:在一個如此充滿自主精神,充滿田園牧歌式的學習環境下,很難有人會把學習當做一個苦差事。
        E時代學習理念大變革
        面對如此情形,也許生活在前幾年甚至前幾天的人們也只會感嘆:好的學習日子為什么總是可遇不可求?但他們卻忘了互聯網時代的口號是:“不怕做不到,就怕想不到。”
        在互聯網技術提供可能的前提下,眾多有識之士不斷在尋找中國教育的突破點,網校、遠程教育相繼出現,E-Learning的學習理念已漸漸深入人心。E-learning作為教育模式新概念可以說是教育在E-時代下必然會產生的一種新生事物。面對其他產業在E-時代的狂飆突進,教育不再甘愿落后它也充分利用互聯網的開放性、交互性、虛擬社區、海量數據存儲等特性,以一種全新的Internet概念解釋著教與學關系在信息時代的科學定義,筆者稱之為“四股”育人。
        “四股”育人樂趣多
        首先,E-Learning的宗旨是強調學習者的主體性。在E-learning的學習過程中,學習者自始至終是整個學習過程的主導者,他可以定制自己的學習內容,安排自己的學習進度,選擇自己喜歡的學習方式而老師只是充當服務于學習者的角色這在傳統的以課堂為主的教育體制下是很難做到的,但通過E-Learning的方式卻很容易實現。
        其次,E-Learning為學習者提供自己對學習進程進行有效的管理功能,包括跟蹤、報告和評價。在傳統授課式教育方式中,學習者的進度是由教師來控制,但是在E-Learning 學習狀態下,學習者完全可以控制自己的學習進度,學多學少可以根據自己的精力來安排,不用擔心老師會跑掉。而且通過網絡,教育專家將跟蹤你的學習進程,給予良好的指導;通過交互式的聯機測試,學習者可以根據反饋結果來了解自己的學習效果,而且不用擔心自己的“命根”(分數)會被別人當做評價自己好壞的“把柄”。
        不僅如此,E-Learning還承認學習是交互式的,與他人展開電子化協作是它這一特征的重要體現,也是E-Learning與自學相比的魅力所在。在網上,你可以參加各式各樣的學習論壇,甚至還可以就自己感興趣的內容申請開辟自己的論壇,把自己在學習或生活中所遇到的疑惑通過論壇的方式與他人交流;在網上,你還可以讓別人來關心你的身心健康而又不讓人發現你是誰。
        而E-Learning的最“可人”之處便是它通過互聯網營造的學習化社區——虛擬校園。在虛擬校園里,有班級系別、興趣小組、業余協會、校園廣播、BBS留言欄、鮮花店、書店甚至食堂和集體宿舍。在社區中,學習內容不再陳腐僵化,學習形式不再單一古板,自學、討論、問答、游戲等都將是學習者可以選擇的學習方式;而因為E-Learning,天南海北的學習者結成朋友??傊?,虛擬校園擁有現實校園里的一切形式,同時又為它們賦予了E-時代的全新意義。
        從孔子、柏拉圖到現如今兩千多年教育的發展,我們可以發現學習原本是快樂的,只是由于教育模式在某個具體時代的局限性而導致了“學而無用”的結果。學生“用心無力”,師長勉強執行,能不痛苦?面對現如今信息時代對信息的要求,僅靠傳統的課堂教學模式已遠遠不能滿足人們的需要,也遠遠跟不上信息時代的節奏,而E-learning的出現在這種意義上說是應時而來。它利用互聯網時代提供的手段最大限度地滿足學習者的學習要求,以其獨創的“四股”作風最大可能地培育信息時代的學習者。

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